Inhoudsopgave:
- Werk buiten de universiteit
- 1. We hebben ervaring met projectmanagement
- 2. We kunnen materiaal uit verschillende bronnen onderzoeken en synthetiseren
- 3. We weten hoe we het geld kunnen vinden
- 4. We hebben sterke communicatieve vaardigheden
- 5. We weten hoe we groepen moeten faciliteren en anderen kunnen begeleiden
- Geciteerde werken
In de zes jaar dat ik afgestudeerd ben, heb ik nog geen spijt van mijn beslissing om er een te worden. Als iemand die graag onderzoekt, schrijft over theorie en praktijk en veldwerk doet, ben ik in mijn element. Maar nu academische instellingen blijven aandringen op meer contractonderwijsfuncties ten koste van voltijdse, vaste banen in tenure track, voel ik de druk om carrièremogelijkheden buiten de academie te onderzoeken.
Foto door Good Free Photos op Unsplash
Om meer te weten te komen over mijn niet-academische carrièremogelijkheden, woonde ik een workshop bij die werd georganiseerd door de afdeling carrièreservices van mijn universiteit. De workshop was gericht op afgestudeerde studenten die na het afronden van hun opleiding geïnteresseerd zijn in het verkennen van werk in de private en publieke sector.
De workshop begon met een ijsbrekeractiviteit die studenten aanmoedigde om hun gedachten en ervaringen te delen over solliciteren voor niet-academisch werk. Verdeeld in kleine groepen bespraken we onze angsten en de verwachte uitdagingen van het zoeken naar werk buiten de academie. Een deelnemer deelde advies dat ze had gekregen van een collega die haar aanbeveelde alleen haar bachelordiploma op haar cv te vermelden, en niet haar masterdiploma. De grondgedachte van de peer was dat het opnemen van afgestudeerde diploma's de vooruitzichten van werkzoekenden schaadt omdat ze overgekwalificeerd lijken.
In reactie daarop deelde een van de andere deelnemers haar frustratie over dit advies, wat suggereert dat door het niet opnemen van afgestudeerde diploma's op een cv, iemand minder gekwalificeerd lijkt omdat het lijkt alsof er een gat in de werkgelegenheid is. Toen het tijd werd om te hergroeperen en discussiepunten te delen, uitte de meerderheid van de deelnemers soortgelijke bezorgdheid over de beste praktijken voor het zoeken naar niet-academische banen.
Terwijl de rest van de workshop geprobeerd om onze zorgen te verlichten door te focussen op hoe je de verborgen arbeidsmarkt en gedrag informatieve interviews, ik had een drijvende vraag in mijn hoofd: wh ere zijn de middelen en ondersteuning voor afgestudeerde studenten die op zoek zijn niet-academische carrières?
Tijdens mijn universitaire ervaring heb ik een aanzienlijke hoeveelheid advies gekregen over hoe ik een academische carrière kan nastreven. Er waren workshops over het geven van sollicitatiegesprekken bij het solliciteren naar academische functies en het schrijven van onderzoeksartikelen voor tijdschriftpublicatie. Ik had intensieve cursussen voor onderzoeksontwerp gevolgd over het schrijven van onderzoeksbeurzen. Deze bronnen zijn ongelooflijk nuttig bij het nastreven van academisch werk, maar hoe zit het met werk buiten dit domein? In mijn ervaring kregen afgestudeerde studenten die geïnteresseerd waren in het werken in de publieke en private sector schaarse middelen. Meer dan eens merkte ik dat ik mijn keuze om buiten de academie te werken verdedigde tegen professoren op mijn afdeling.
Werk buiten de universiteit
Het mag niet verbazen dat promovendi op zoek zijn naar werk buiten de universiteit. Hoewel bijna 40 procent van de gepromoveerden in Canada postsecundair onderwijs volgt, zijn deze functies vaak tijdelijk of, erger nog, onzeker. Meer dan 60 procent van de PhD-houders is werkzaam in andere gebieden, waaronder non-profitorganisaties, de overheid en het bedrijfsleven.
Nationale huishoudensenquête, 2011; Canadese vereniging van postdoctorale wetenschappers; De Conference Board
Waarom doen 3 van de 5 gepromoveerden die werk zoeken buiten de academie niet meer om hun studenten voor te bereiden op een niet-academische loopbaan? Een artikel gepubliceerd in The Globe and Mail verwoordt deze zorgen:
Universiteiten mogen echter niet de enige zijn. De niet-academische sectoren moeten ook een beter begrip krijgen van de waarde die gepromoveerden hebben:
Promovendi hebben grotendeels het initiatief genomen bij het vinden van niet-academisch werk. Dit kan een uitdaging zijn bij het schrijven van een cv in plaats van een cv. Een nuttige tip die door Jennifer Polk van From PhD to Life wordt gedeeld, is om je te concentreren op de overdraagbare vaardigheden die zijn ontwikkeld tijdens het voltooien van een opleiding, in plaats van op de specifieke inhoud van de opleiding zelf. Dit is een grote verandering voor PhD-houders, omdat onze diploma's en specialisaties onze identiteit zijn op de academie. Terwijl ik eraan werk om mijn cv om te zetten in een cv voor een niet-academische carrière, heb ik een lijst gemaakt van mijn belangrijkste vaardigheden die waardevol zijn voor werk in de privé- en publieke sector.
In de geest van de populaire “top vijf” lijsten presenteer ik: vijf redenen waarom promovendi het waard zijn om in dienst te nemen.
1. We hebben ervaring met projectmanagement
PhD-houders leren gedurende hun hele tijd als afgestudeerde student onderzoeksprojecten te ontwikkelen en te beheren. Voordat we zelfs maar in onze programma's worden toegelaten, moeten we intentieverklaringen opstellen die vaak beschrijvingen bevatten van onderzoeksprojecten die we van plan zijn uit te voeren. We leren hoe we ideeën kunnen pitchen, maar vooral ook hoe we haalbare projecten kunnen maken die binnen een bepaald tijdsbestek kunnen worden gerealiseerd.
In mijn PhD-programma heb ik een gedetailleerd onderzoeksvoorstel voorbereid dat verschillende componenten schetste, inclusief de reikwijdte van het onderzoek, methodologische benaderingen en onderzoekssite. Ik moest ook een aparte aanvraag schrijven om mijn project te laten goedkeuren door de ethische commissie van de universiteit. Na vele afstudeercommissies, herzieningen en een voorstelverdediging kreeg ik toestemming om het onderzoeksproject te starten. 16 maanden lang heb ik participerende observaties en interviews gehouden. Ik heb ook gedetailleerde notities geschreven voor het schrijven van mijn onderzoek in de scriptiefase. Ik heb in deze periode essentiële vaardigheden voor projectmanagement geleerd, waaronder het opbouwen van relaties met verschillende groepen, zoals non-profitorganisaties en maatschappelijke dienstverlening.
PhD-houders weten hoe ze een project vanaf nul moeten creëren. We kunnen grote ideeën omzetten in projecten die goed kunnen worden uitgevoerd. We zijn ons bewust van de verschillende factoren die de voltooiing van een project kunnen beïnvloeden - tijdsbeperkingen, financiering, groepsconflicten - en we passen ons aan deze veranderingen aan.
2. We kunnen materiaal uit verschillende bronnen onderzoeken en synthetiseren
Promovendi doen waardevolle ervaring op door een uitgebreide hoeveelheid onderzoek te doen en dit samen te brengen in een samenhangende analyse. Of het nu gaat om het voltooien van onderzoeksvoorstellen, uitgebreide examens of scripties, doctoraatsonderzoekers evalueren de bestaande literatuur in een vakgebied en bereiden gedetailleerde beoordelingen voor.
Dit gaat verder dan louter een samenvatting; het onderzoek en de literatuur worden zorgvuldig geanalyseerd en bekritiseerd. Sterke en zwakke punten worden beoordeeld in relatie tot bredere sociaal-culturele, economische, wetenschappelijke en / of politieke problemen. Onze kennis van de literatuur vormt de basis voor onze eigen onderzoeksprojecten en beïnvloedt hoe we op deze kwesties reageren. We komen regelmatig in contact met ideeën die onze eigen inzichten tegenspreken of tegenspreken, en we verwelkomen deze uitdagingen. Dit maakt ons waardevolle activa voor bureaus en industrieën die worden gedreven door onderzoek en innovatie.
Foto door rawpixel op Unsplash
3. We weten hoe we het geld kunnen vinden
Het aanvragen van onderzoekssubsidies is synoniem met het zijn van een afgestudeerde onderzoeker. Om de projecten waar we gepassioneerd over zijn uit te voeren, moeten we de middelen vinden die ons in staat zullen stellen dit werk te doen. Hierbij worden verschillende financieringsmogelijkheden onderzocht om te beoordelen of ons onderzoek past binnen de missie en waarden van een bureau. Dit proces is competitief en kan bepalen of een project al dan niet van de grond komt.
Toen ik me aanmeldde voor een doctoraatsbeurs bij de Social Sciences and Humanities Research Council (SSHRC), ging mijn aanvraag door vele poortwachters voordat deze zelfs door de Raad werd behandeld. Mijn sollicitatie is gerangschikt volgens de andere sollicitanten in mijn programma en afdeling. De afdeling selecteerde de best gerangschikte aanvragen en stuurde ze door naar de faculteit voor graduate studies van de universiteit, waar ze opnieuw werden gerangschikt. Slechts een fractie van deze aanvragen werd doorgestuurd naar de SSHRC, waar ze meededen aan een wedstrijd voor heel Canada.
Tijdens dit proces werden de aanvragen gelezen door een anonieme commissie die bepaalde of het voorgestelde onderzoeksproject subsidie zou krijgen. Ik kreeg van een faculteitslid te horen dat slechts 50% van de aanvragen die SSHRC evalueert voor hun doctoraatsbeurs succesvol zijn. Onnodig te zeggen dat de concurrentie hevig is en vereist dat een student een sterke applicatie heeft met uitzonderlijke referentiebrieven en een goed geschreven studieprogramma.
Veel studenten besteden maanden aan het opstellen van een studieprogramma, waarbij ze feedback krijgen van professoren en collega's. Dit proces leert ons over het harde werk dat komt kijken bij het aanvragen van financiering en middelen, zowel academisch als niet-academisch. We hebben de mogelijkheid om het "beenwerk" te doen om de benodigde financiering te krijgen.
4. We hebben sterke communicatieve vaardigheden
Tijdens een PhD-programma wordt ons onderzoek voorbereid voor verschillende doelgroepen: afstudeercommissies, studenten, conferentiedeelnemers, onderzoeksbesturen, financieringsgroepen, maatschappelijke organisaties en overheidsinstanties. We leren hoe we ons onderzoek over veel sectoren heen kunnen communiceren. We geven academische lezingen aan niet-gegradueerde studenten als onderdeel van cursussen, en openbare lezingen over onze projecten aan leden van de gemeenschap. We praten met de media over de impact van ons onderzoek en leiden seminarpresentaties over cursusmateriaal voor afgestudeerden. We schrijven etnografieën, tijdschriftartikelen, onderzoeksrapporten, voorstellen en inhoud van niet-gegradueerde cursussen.
We schrijven en spreken via vele media en verbeteren altijd ons vermogen om effectief te communiceren. Onze communicatieve vaardigheden zijn nuttig in niet-academische sectoren omdat we ons bewust zijn van de verschillende manieren waarop informatie kan worden overgebracht.
5. We weten hoe we groepen moeten faciliteren en anderen kunnen begeleiden
Ik heb de laatste twee punten aan elkaar gekoppeld omdat ik vind dat ze vaak hand in hand gaan. Veel promovendi geven les tijdens hun tijd als afgestudeerde student. Naast onze eigen cursusvereisten en onderzoeksprojecten, nemen we banen aan om niet-gegradueerde studenten op te leiden. Dit omvat meestal het geven van wekelijkse lezingen over het cursusmateriaal, het leiden van discussiegroepen, het voorbereiden van leeractiviteiten en het beoordelen van opdrachten.
Ik heb verschillende onderwijsgroepen van meer dan 40 studenten geleid en het is niet zonder uitdagingen. Het kan lastig zijn om de verlegen studenten aan het woord te krijgen, vooral wanneer andere studenten de neiging hebben groepsgesprekken in te halen. Of als er gevoelige onderwerpen rijzen (bijv. Seksisme en racisme), en het gesprek voorzichtig moet worden behandeld om ervoor te zorgen dat de klasomgeving respectvol blijft. Deze ervaringen hebben me geleerd hoe ik een positieve leeromgeving voor studenten kan faciliteren.
Daarnaast heb ik ook geleerd om mentor te worden voor studenten. Een van de meest waardevolle ervaringen die ik heb opgedaan als opvoeder, is het één-op-één werken met studenten. Ik vind het leuk om de behoeften van studenten te evalueren en de beste oplossingen te vinden om hen vooruit te helpen. Deze vaardigheden zijn essentieel in elke omgeving omdat ze ondersteunende relaties met leeftijdsgenoten, collega's of klanten aanmoedigen.
Foto door Brooke Cagle op Unsplash
Dus hoewel ik zenuwachtig ben om na te denken over hoe het leven eruit zal zien buiten de academische wereld, moet ik mezelf eraan herinneren dat de vaardigheden die ik heb opgedaan tijdens mijn PhD-programma elders relevant en waardevol zijn. Leren van de ervaringen van anderen heeft me geholpen om verder te gaan met mijn doelen, en ik maak me een beetje minder zorgen over mijn toekomst.
Geciteerde werken
1) Keuze, Simona. "Meer promovendi vinden een baan als vaste hoogleraar, zegt de studie." The Globe and Mail, 24 januari 2016, www.theglobeandmail.com/news/national/more-phds-finding-jobs-as-tenure-track-professors-study-says/article28367087. Toegang tot 20 september 2018.
© 2018 Rae Crawford-Gibson